Kaip vyriausybė gali palaikyti vaikų išsilavinimą krizės, pandemijos metu – Edem Ossai, teisininkas, MAYEIN įkūrėjas

Kaip vyriausybė gali palaikyti vaikų išsilavinimą krizės, pandemijos metu – Edem Ossai, teisininkas, MAYEIN įkūrėjas

Edem Ossai yra teisininkė, mergaičių advokatė ir iniciatyvos „Mentoring Assistance for Youths and Entrepreneurs Initiative“ (MAYEIN) įkūrėja. Echidna Global Scholar, Obamos mokslininkė ir Mandela Washington kolegė, jos darbas sutelktas į pagrindinio ugdymo politiką, mergaičių įgalinimą ir bendruomenės paslaugas. Šiame KINGSLEY ALUMONOS interviu ji pasakoja apie savo švietėjišką darbą krizės ir COVID-19 pandemijos metu.

TU jau beveik dešimtmetį aktyviai veikiate švietimo politikos erdvėje. Kaip kelionė praėjo iki šiol?

Tai buvo griežta ir sudėtinga. Tuo pačiu metu mūsų tiesioginės programos buvo sėkmingos moksleivių gyvenime. Tai taip pat apima politikos rekomendacijas švietimo ministerijoms, įskaitant mano naujausią politikos santrauką apie Oyo State School on Air programą, pradėtą ​​per COVID-19 mokyklų uždarymą.

Pagrindiniai jūsų švietimo ir humanitariniai darbai atliekami per jūsų nevyriausybinę organizaciją „Mentoring Assistance for Youth and Entrepreneurs Initiative“ (MAYEIN). Papasakokite apie NVO ir savo pareigų aprašymą?

MAYEIN daugiausia dėmesio skiria lygybės ugdymui (įskaitant verslumą, įsidarbinimo galimybes ir pilietinį ugdymą) gerinimui, pasitelkiant kokybinius mokymosi rezultatus ir gerinant mergaičių galimybes. Remdamiesi šiais ramsčiais, sukūrėme formaliojo raštingumo ir skaitmeninio raštingumo intervencijas mokyklose ir bendruomenėse veikiančių mobiliųjų bibliotekų forma „Oyo e-Literacy Project“, kuri teikia praktines kompiuterių pamokas vidurinių mokyklų vaikams. Taip pat vadovavome įvairioms kampanijoms ir programinėms strategijoms, pvz., projektai „Aš stoviu su Malala“, „Do it 4 Her“ ir „Merginos be sienų“, kuriais siekiama sumažinti vidurinės mokyklos nebaigusių mergaičių skaičių. Iki šiol savo programas paveikėme daugiau nei 7000 moksleivių ir jaunuolių pietvakarių Nigerijoje ir daugiau nei 5000 paauglių mergaičių Šiaurės Nigerijoje.

Štai kodėl 2021 m. Jungtinių Tautų (JT) Ekonomikos ir socialinių reikalų taryba (ECOSOC) savo posėdžiuose, įskaitant JT Generalinę Asamblėją, suteikė mums specialų konsultacinį statusą. Didžiuojuosi, kad esu MAYEIN įkūrėjas ir vykdomasis direktorius.

Pastaruoju metu jūsų darbas buvo susijęs su švietimo skubios pagalbos (EiE) ir mokyklos transliavimo (SOA) tyrimais / politika. Trumpai papasakokite, ką reiškia šie du terminai.

Švietimas ekstremaliose situacijose (EiE) reiškia strategijas, kurios užtikrina, kad kritinių situacijų ir krizių metu nukentėjusios jaunų žmonių populiacijos galėtų saugiai naudotis kokybiškomis programomis, atitinkančiomis jų mokymosi poreikius, taip pat užtikrina, kad vaikai, kuriems kyla didesnė rizika, pvz. nėštumai, smurtas, seksualinė prievarta ir piktnaudžiavimas narkotinėmis medžiagomis gauna fizinę ir socialinę apsaugą. Iš esmės tai reiškia programas, užtikrinančias, kad moksleiviai ir toliau galėtų mokytis kuo saugesniu būdu, ir ugdymo turinį, atitinkantį skirtingus jų poreikius krizių metu.

„School on Air“ yra tokios programos pavyzdys. Tai reiškia programą „Mokykitės namuose“ (LHP), kurią pradėjo Oyo valstijos vyriausybė per COVID-19 sukeltą mokyklų uždarymą 2020 m. Vykdydama SOA programą, 2020 m. balandžio–gruodžio mėn., Oyo valstijos švietimo ministerija, bendradarbiaudama su Oyo valstijos transliuotojų korporacija (BCOS), perdavė TV ir radijo laidas vidurinių mokyklų moksleiviams.

Kas paskatino jus atlikti šiuos tiriamuosius darbus? O ar atlikdami tyrimą gavote rėmimą / partnerystę?

Vaikystėje patyriau tam tikrą krizę ir ekstremalią situaciją. Tai buvo mano tėvo ir pagrindinių pajamų teikėjo mirtis. Ta asmeninė patirtis mane išmokė, kad ekonominiai veiksniai paprastai sąveikauja su lyčių normomis ir šališkumu visuomenėje, todėl berniukams ir mergaitėms kyla įvairių iššūkių ir apribojimų, ypač tolesnio mokymosi srityje.

Krizių būna įvairių, tačiau turime būti jautrūs, kaip jos skirtingai veikia moksleivius; kitu atveju parengsime atsakymus ir manysime, kad apsaugojome jų mokymąsi, nesuvokdami, kad kelios pažeidžiamos moksleivių grupės iškrito pro plyšius.

Atlikote EiE ir SOA tyrimą kaip 2021 m. Echidna Global Scholar. Papasakokite apie Echidnos stipendiją ir naudą būti jos mokslininku.

Echidna Global Scholars programą organizuoja Brukingso instituto Vašingtone, JAV, Universalaus švietimo centras. Programa orientuota į pasaulinius mergaičių švietimo tyrimus. Jis skirtas mokslininkams-praktikams, kurie ne tik naudoja įrodymais pagrįstų tyrimų instrumentą, bet ir aktyviai dalyvauja vystymo praktikos srityje, įgyvendina įrodymais pagrįstus mergaičių švietimo problemų ir kliūčių sprendimus.

Kaip Echidna Global Scholar, man pavyko prisidėti prie pasaulinio diskusijos apie mergaičių švietimą ir parengti politikos santrauką apie lyčių aspektą atitinkantį švietimą ekstremaliose situacijose Nigerijoje. Taip pat patobulinau savo tyrimų įgūdžius ir išplėčiau savo tinklą.

Brookings institute dalyvavote virtualiame seminare, pažymėtame: „Merginų švietimo tyrimų ir politikos simpoziumas: teisių ir ateities apsauga krizės metu“. Koks buvo pagrindinis komisijos akcentas?

Vienas iš svarbiausių akcentų buvo tai, kad mergaičių atsisakymas mokytis arba prastas jų mokymosi užtikrinimas krizės metu tiesiog prieštarauja apšviestam tvaraus vystymosi tikslui bet kurioje šalyje, įskaitant Nigeriją. Kitas svarbus akcentas buvo tai, kad pasauliui naudojant naujas mokymosi rezultatams pasiekti skirtas technologijas, švietimo planuotojams tenka nauja atsakomybė prisitaikyti prie skaitmeninių mokymo programų ir pamokų bei mokyti mokytojus naujos pedagogikos.

Viena iš virtualaus seminaro dalyvių buvo Lagoso valstijos švietimo komisarė ponia Folasade Adefisayo. Kokias svarbiausias Komisijos nario pastabas apie jūsų tyrimų rezultatus?

Ji sutiko, kad Lagoso valstija užfiksavo skirtumus tarp moksleivių ir mergaičių dalyvavimo vykdant švietimą ekstremaliose situacijose, todėl į valstybinį švietimo planavimą būtina atsižvelgti į lyčių aspektą. Ji pažadėjo panaudoti politikos dokumente pateiktas rekomendacijas, vadovaudamasi savo ministerijos kito lygio planais ir sistemų stiprinimo dėmesiu.

Kaip manote, ar jūsų EiE ir SOA išvados galėtų pakeisti Nigerijos pagrindinio ugdymo sistemos pasakojimą?

Mano ataskaitoje pabrėžiami dideli sunkumai, su kuriais susidūrė Ojo valstijos mergaitės dalyvaudamos programoje „School on Air“ COVID-19 pandemijos metu, tarp jų – reikšmingos savo laiko kontrolės stoka, ribota prieiga prie technologijų, slopinantys mokymo režimai ir kultūrinis lyčių šališkumas. . Valstybiniams švietimo planuotojams ir sprendimus priimantiems asmenims pasiūliau įgyvendinamas rekomendacijas, kaip sušvelninti šiuos iššūkius vidurinės mokyklos mergaitėms Ojo valstijoje ir mergaitėms visoje Nigerijoje, kurioms sunku efektyviai mokytis radijo ir televizijos nuotolinio mokymosi.

Ar norėtumėte pateikti savo EiE ir SOA darbus Oyo valstijai arba Nigerijos vyriausybei? Jei tai padarėte, kaip jie tai priėmė?

Pakviečiau už švietimą atsakingą Komisijos narį į pasaulinį simpoziumą, kuriame pristačiau savo išvadas, taip pat pasidalinau jam politikos dokumentu oficialiais el. pašto kanalais. Iki šiol iš Oyo valstijos švietimo ministerijos atsakymo nebuvo. Tikiuosi po kelių savaičių surengti fizinių žinių sklaidos popieriuje sesiją ir pakviesti ministerijos pareigūnus. Tikiuosi, kad jie laikys šį dokumentą kaip priemonę „School on Air“ iniciatyvai stiprinti.

Esate labai aktyvus, kai kalbama apie Oyo State pagrindinį išsilavinimą ir propagavimą. Kaip įvertintumėte gubernatoriaus Seyi Makinde vykdomą švietimo politiką valstybėje?

Dabartinė administracija paskelbė apie savo tikslą sugrąžinti daugiau nei 400 000 mokyklos nelankančių vaikų ir siekė to plėsdama klases, samdydama daugiau mokytojų ir didindama švietimui skiriamas valstybės biudžeto lėšas. Tai labai pagirtina. Tačiau noriu pabrėžti, kad kritinės situacijos ir tendencija pakeisti dešimtmečius padarytą pažangą dalyvaujant mokykloje ir geresnius moksleivių, ypač mergaičių, mokymosi rezultatus. Švietimo planuotojai Oyo valstijoje turi įtraukti lyties objektyvą.

Atliekant tyrimą, vienas Oyo valstijos švietimo ministerijos pareigūnas man pasakė: „Priežastis, kodėl čia ne visada taip jautriai žiūrime į lytį, yra ta, kad švietimas yra mūsų palikimas pietvakariuose. Taigi, nesvarbu, ar pagimdėte vaiką vyrą, ar mergaitę, būsite labai tikri, kad privalėsite jį leisti į mokyklą, bent jau iki universiteto. Taigi, mes neįtraukiame lyčių sąlygos į daugumą savo politikos krypčių, nes taip yra natūraliai. . . “

Toks mąstymas rodo įprastą vyriausybės planuotojų spąstą. Rezultatas yra toks, kad krizių metu neatsižvelgiama į labiausiai marginalines mokyklų populiacijas.

Kaip patartumėte valstybėms ir federalinei vyriausybei dėl mergaičių švietimo prioriteto teikimo šalyje?

Nepaprastosios padėties metu dar sustiprėja kliūtys mergaičių švietimui. Mokyklos dažnai yra viena iš didžiausių institucijų aukų dėl sudėtingų nelaimių, ekstremalių situacijų ar epidemijų, nuolat trikdančių mergaičių mokslą. Pavyzdžiui, 2020 m. pradžioje 935 mokyklos šiaurės rytų Nigerijoje buvo uždarytos dėl konflikto, o mergaitės ir toliau kenčia nuo vis stiprėjančio nesaugumo ir smurto visoje šalyje.

Todėl valstijai ir federalinei nepakanka tiesiog paleisti mokymosi namuose programas (LHP). Atvirkščiai, vyriausybės ir švietimo suinteresuotosios šalys turi sukurti nuolatines EI planavimo, politikos, projektavimo ir įgyvendinimo sistemas, kuriose mergaitės ir mergaičių balsai būtų sutelkti į centrą. Jie taip pat turi nukreipti savo dėmesį nuo programų teikimo į mokymosi rezultatų gerinimą. Bendruomenių įtraukimas taip pat yra labai svarbus skatinant tėvų paramą ir užtikrinant, kad labiausiai pažeidžiami vaikai turėtų prieigą prie Eie intervencijų, ypač atokiose ir atskirtose vietovėse.

Kokių trijų dalykų pasiilgai Nigerijoje būdamas Jungtinėse Valstijose?

Afang sriuba ir geltonasis garri (eba), mano biuras ir kaimynų kultūra.

TAIP PAT SKAITYKITE IŠ NIGERIJOS TRIBUNE

Leave a Comment

Your email address will not be published. Required fields are marked *